Модуль11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде ведення вікі-сторінок, ведення власних блогів, а також  метод проектів дуже ефективний.
Я вважаю, що залучення учнів до самонавчання, самооцінки та взаємооцінки результатів своєї діяльності сприяє засвоєнню навичок ХХІ століття. 

Обговорила шляхи організації демонстрації результатів учнівських проектів, підготувала для представлення своє Портфоліо, прокоментувала Портфоліо інших учасників тренінгу та отримати коментарі учасників щодо свого Портфоліо.

Модуль10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:
- хто такий фасилітатор і яка його роль у навчанні за методом проектів;
-  що основа якісного навчання - це розумно поставлене запитання;
- при створенні навчального процесу  важлива поведінка вчителя, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів.

Розглянула стратегії постановки запитань задля розвитку та навчання учнів,  створити документи для фасилітації,  інструктивні документи, план впровадження проектів, оцінила створене Портфоліо за критеріями оцінювання.

Модуль9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - має пройти  адаптація і з боку учнів, і з боку вчителів; вчитель має працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості;  диференціювати навчання у чотирьох напрямках (зміст, процес, результат, навчальне середовище); планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; має бути  відповідне спонукання та заохочення, щоб учні стали впевненими та незалежними в навчанні .
Також я познайомилася з тим, як диференціювати процес навчання для учнів з особливими потребами і для обдарованих дітей.
Усі вправи та проекти варто розробляти так, щоб допомагати учням розвивати різноманітні складові їх інтелекту. Такий розвиток  робить навчання частиною всього життя.

Продумала стратегії для здійснення диференційованого навчання,створила інструмент оцінювання для заохочення учнів до самоспрямованості в навчанні.

Модуль8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
 - оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок
-  оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
- форми оцінювання повинні мати критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
- щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.
Я зрозуміла як користуватися допоміжними матеріалами, готовими шаблонами для сторення критеріїв оціювання.
Я зробила в плані проекту посилання на деякі критерії оцінювання.

Модуль7. Рефлексія.

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?
Я вважаю, що використання ІКТ буде ефективно використовуватися, якщо учні зможуть створювати:
• презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
• публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
- вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
-блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. 

Визначила стратегії, які дозволять учням адаптуватися до навчання за методом проектів та в навчальному середовищі, спрямованому на розвиток учнів,  обговорила питання, як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання, створила приклад учнівської роботи (публікації, презентації, вікі-статті або блоґу) для демонстрації виконання учнями проекту.

Модуль6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
 як користуватися електронною поштою, чатом, миттєвими повідомленнями,
знаю що можна передавання голос через Інтернет і це дозволяє учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.

Обговорила проблеми безпечного та відповідального використання Інтернету, Навчилася додавати у вікі-середовищі зображення та внутрішні посилання на вікі-статті, ознайомилася із особливостями комунікаційних сервісів Інтернету створила мережевий опитувальник для спілкування з учнями в Інтернеті ознайомилася з особливостями Інтернет-сервісів для співробітництва, створила документ для спільного редагування та надати різний рівень доступу для користувачів

Модуль5. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

- Інтернет-потужний помічник для проведення досліджень
-Інтернет-потужне джерело інформації
-Інтернет-можна використовувати для оцінювання Інтернет-ресурсів
-Інтернет-захищає авторські права
-можна робити посилання на використані джерела
-створювати власні блоги, сайти, статті тощо
пердавати інформацію за допомогою електронної пошти.

Використала соціальні сервіси Інтернету для спільного редагування Основних запитань,  обговорила шляхи забезпечення виконання вимог навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій,  обговорила ідеї щодо використання Інтернету для розвитку навичок 21 століття, обговорила використання в своїй роботі правових та етичних питань, пов’язаних з використанням інформаційних технологій, ознайомилася із законами про авторське право, з’ясувала шляхи використання Інтернету для проведення досліджень, ознайомилася з прикладами оцінювання Інтернет-ресурсів та способами навчання цьому учнів, адаптувала форму оцінювання Інтернет-сайту для учнів різних вікових груп відповідно до завдань власного проекту.